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· 华夏一青六基班笫十一讲 · 作业：七律一首，韵部和题目不限，结合所学的起承转合。 · · 赠一枝春老师 梅瘦难寻岭上新，银园幸遇一枝春。
诗风染就天然色，笔雨沾滋感悟魂。
喜趁晚年游学海，欲教焦纸写时文。
人生难老天难老，我亦程门立雪人。 · 此诗开头与结尾我用了两个典故。
其一是《荆州记》，南朝刘宋时，两位著名的文士互相撰文赠诗的故事。陆岂从江南把一枝梅花寄到长安范晔那里，并赠咏梅诗一首“折梅逢驿使, 寄与陇头人。 江南无所有, 卿寄一枝春”，表示对朋友的思念之情。 ·
本诗所赠一枝春指益阳赫山区老年大学诗词班任课老师陈学清老师。 ·
诗的首联是“起”，以比兴与反衬的手法，写大自然到了秋冬时节枝枯叶黄，秋风萧肃，春色难寻的苍桑，反衬自己进入暮年，在失落寂寞的心境下，幸运地遇到了一位良师益友的喜悦心情。 ·
颔联是“承”:是刻画一枝春老师夙星夜寐引经据典精心备课，废寝忘餐为学员批改或书写作业的情景。 · 颈联是“转”: 赞美一枝春老师历久弥坚，以学为荣，以苦为乐的高风亮节。 · 尾联是“合”:作者用“程门立雪”的典故来比喻自己不服老，不服输，虚心向善，诚心求学，活到老学到老的决心和信念。 ·
颔联和颈联： 诗风染就天然色，笔雨沾滋感悟魂。
喜趁晚年游学海，欲教焦纸写时文。 ·
其实是一幅上下左右对仗十分工整的对联，上联“诗风”对“笔雨”（偏正结构），“染就“对”沾滋“(动宾结构)，”天然色“对”感悟魂“(偏正词组); 同样下联” 喜趁” 对” 欲教”(并列结构), “晚年”对”焦纸“（偏正结构）；”游学海“对”写时文“（偏正词组） · 颔联和颈联是点题，勾勒了在老年大学这个平台上，一群老顽童在一枝春老师的教诲下，耳鬓斯磨，互磋互切，或吟诗作赋，或挥毫泼墨的生动画面。突出了师生同时受到古典诗词的熏陶，似乎回到了年轻时代，恢复了天姿雅性，焕发了生命的激情，获得了生活的灵感，共同抒写时代乐章的美好主题。
全诗歌颂了新时代，老有所学，老有所乐，老有所为，文化养生、文化养老的新风尚；回应了习近平总书记关于充分发挥离退休老干部优势，凝聚和释放正能量的召唤;彰显了同样年逾古稀的一枝春老师，才华与人品兼备，诗词与书法皆优，风格与德望并重，名至实归的学者风度;歌颂了中华优秀传文化呈现勃勃生机，后继有人的可喜势头。 · 书 08号学员 晓月 · 2016年5月20日
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发表于 2016-4-20 21:30
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